Corso di Alta Formazione per Formatori: Le metodologie didattiche in ambito di salute e sicurezza sul lavoro
(Durata: Corso di 40 ore)
I paradigmi dell'apprendimento
In questa parte si presentano i principi scientifici della didattica, ossia le regole da rispettare nella costruzione di qualsiasi lezione, singolo esercizio o intero curriculum.
Apprendimento e insegnamento: definizioni
I principi e le leggi dell’apprendimento
Tecniche di assessment dei prerequisiti e di analisi dei fabbisogni formativi
In questa parte si spiegano le caratteristiche che deve avere un software didattico o una macchina per un apprendimento efficace.
Problemi e limiti della didattica tradizionale
Caratteristiche dell’apprendimento via NTE (Nuove Tecnologie Educative)
Esempi di applicazione in tema di comportamenti e leggi di sicurezza
Confronti di efficacia tra didattica tradizionale e NTE
La valutazione della formazione
In questa parte si presentano i limiti ed i pregi dei sistemi scientifici attualmente utilizzati per la valutazione dell’efficacia del formatore, della didattica e dell’apprendimento
Valutazione del discente, del comportamento e dell’apprendimento
Valutazione del formatore, della didattica e dell’apprendimento
Metodi per la vera sperimentazione: metodi soggettivi e metodi scientifici
La formazione nel decreto legislativo e Il comportamento insegnante: Motivazione e Leadership
In questa parte si fa una rilettura critica degli obblighi formativi previsti dalla normativa italiana, si approfondisce il percorso di qualificazione dei formatori, il contenuto e le strutture della didattica e si presentano i comportamenti da tenere durante la lezione, sotto il profilo delle abilità di comunicazione che il docente deve possedere.
Rilettura critica dell’accordo stato-regioni in tema di formazione aziendale
Avere “carisma”: le abilità sociali del formatore prerequisite alla didattica, gli elementi di base della comunicazione e la gestione dell’aula
Public speaking
Verifica dell'apprendimento
Il contesto di riferimento:
Il ruolo dell’informazione e formazione dei lavoratori La recente pubblicazione dell’Accordo Stato-Regioni in materia di formazione per la sicurezza sul lavoro, riporta l’attenzione di tutti gli operatori del settore sull’importanza della informazione e formazione dei lavoratori. L'obiettivo di tali attività, come noto, è fornire a ognuno conoscenze e metodi ritenuti indispensabili per padroneggiare i rischi associati alla propria mansione, utilizzare in modo corretto i dispositivi di protezione individuale e adottare comportamenti corretti al fine di tutelare la propria sicurezza e salute sul lavoro e quella dei propri colleghi. Il problema dell’apprendimento in ambito aziendale e segnatamente nel campo della salute e sicurezza sul lavoro è cruciale.
Il formatore per la salute e sicurezza sul lavoro Considerata l’importanza della formazione/informazione, è evidente che il ruolo del formatore è centrale nell’ambito del processo di apprendimento: l’apprendimento è infatti funzione dell’insegnamento. Esiste un tipo di psicologia, conosciuta anche come Psicologia dell’Apprendimento o Behavior Analysis, che ha messo a punto le tecnologie educativo-addestrative utilizzando metodologie pragmatiche, fondate rigorosamente sul metodo scientifico. E’ quindi evidente che un formatore non possa prescindere dalla conoscenza di queste metodiche di provata efficacia, considerato che il risultato finale del processo di apprendimento non è “aver fatto una bella lezione”, bensì essere riusciti ad ottenere l’apprendimento da parte dei discenti, con la conseguenza di poter quindi verificare una modifica nei loro comportamenti prima/dopo la fase formativa.
L'adozione di metodi scientifici
Apprendere senza errori, con alto grado di generalizzazione e stabilità nel tempo è diventato cruciale in conseguenza dei cambiamenti continui cui occorre rispondere nell’attività professionale del XXI secolo, pena l’uscita da qualunque competizione, globale o parziale. La psicologia scientifica ha generato i metodi in grado di migliorare enormemente l'efficacia dei programmi di apprendimento. Le procedure per la gerarchizzazione degli apprendimenti e il raggiungimento virtualmente error-free dei criteri prefissati (Shaping) e le strategie di Modeling per il controllo dell'apprendimento di abilità manuali e di social skills, consentono di imprimere un'accelerazione impressionante ai ritmi e alla qualità dell'apprendimento, con evidenti ricadute positive sull'esecuzione dei compiti e sui costi della formazione aziendale.
Il Precision Teaching Accanto alle tecniche più consolidate si è andata affermando una metodologia dalle implicazioni straordinarie soprattutto per l’estrema rapidità e per il grado di “automaticità” delle risposte apprese. Un paradigma dell’apprendimento praticamente sconosciuto in Europa, il Precision Teaching, si sta rapidamente affermando nelle aziende di medie/grandi dimensioni, dove l’alto numero di addetti giustifica gli alti costi iniziali della procedura. Il concetto di Fluency Building Learning, il sistema di Precision Teaching, l’uso della Standard Celeration Chart rappresentano, con l’utilizzo delle nuove tecnologie informatiche, un’autentica rivoluzione del training in ambito organizzativo.
Aspetti metodologici e organizzativi:
Obiettividel corso
La serie di seminari proposti vuole contribuire a formare trainer che siano realmente in grado di affrontare, attraverso tecniche e metodologie scientificamente fondate, le specifiche esigenze di formazione aziendale, soprattutto in ambito di salute e sicurezza.
Sviluppare skills per gestire corsi di formazione e sistemi di valutazioni del training (in termini di ottenimento della performance desiderata);
sviluppare competenze per la programmazione e la gestione di curricula didattici attraverso un metodo fondato sperimentalmente;
sviluppare le competenze necessarie per produrre apprendimento misurabile, stabile, documentabile e resistente all’oblio, specie nell’apprendimento dei comportamenti di sicurezza in situazioni di emergenza;
sviluppare adeguati pattern comportamentali e abilità comunicativo-relazionali atti a ottenere motivazione e consenso nell’uditorio.
Destinatari
La formazione è rivolta a tutto il personale coinvolto a vario titolo nel processo di formazione aziendale (consulenti e dipendenti), RSPP, responsabili del personale, psicologi del lavoro e insegnanti. Il numero massimo di partecipanti è 20, per favorire l’apprendimento, la supervisione e lo scambio di opinioni.
Metodologia didattica
Il corso prevede lezioni frontali, analisi di casi, esercitazioni sull’elaborazione dei curricula in Precision Teaching e rôle playing per l’acquisizione di specifiche abilità comunicative.
Registro
È stato predisposto un Registro delle presenze per ogni lezione del corso sul quale ogni partecipante apporrà la propria firma.
Durata del corso
Il corso è composto da 5 giornate formative d'aula, da 8 ore ciascuna, per un totale di 40 ore formative.
Assenze
La frequenza alle lezioni è obbligatoria. Per l’ammissione alla verifica finale è necessario aver frequentato almeno il 90% delle ore di lezione totali.
Docenti
Responsabile scientifico
Prof. Fabio Tosolin, presidente della società italiana di Psicologia dell’Apprendimento A.A.R.B.A., ha introdotto in Italia le applicazioni della Psicologia Scientifica alle Learning Technologies, al Performance Management e alla Behavioral Safety e in particolare il Precision Teaching di O. Lindsley, paradigma di elezione per l’apprendimento con e-learning, su cui ha diretto più di 40 sperimentazioni scientifiche sulla didattica in ambito scolastico e organizzativo.
Faculty italiana
Fabio Tosolin (Politecnico di Milano)
Maria Gatti (AARBA)
Italo Viganò (AARBA)
Materiale didattico
Tutti i partecipanti riceveranno dispense cartacee e schemi operativi e avranno la possibilità di esercitarsi nell'utilizzo del sofwtare online per il Precision Teaching.
Verifiche e Valutazione
Il corso si conclude con una prova di apprendimento finale.
La prova è considerata superata al raggiungimento di almeno 4/5 di risposte corrette.
Attestato
Al termine del corso verrà consegnato l’Attestato di partecipazione.
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